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4 articles, page 1 sur 1, triés par date de publication.

Filtres actifs
Métacognition×Adolescence×90 jours×
Classification multiaxialeCombinez un trouble, une fonction, une population, un contexte ou une intervention.
Troubles et conditions neurodéveloppementales1
TDAH1
Profils et populations d’intérêt2
Haut potentiel intellectuel1Population générale1
Fonctions et dimensions cliniques6
Métacognition4Régulation émotionnelle2Attention1Fonctions exécutives1Régulation comportementale1Stratégies d’apprentissage1
Population et étape de vie4
Adolescence4Différences liées au sexe ou au genre1Enfance1Plusieurs étapes de vie1
Contextes de vie et facteurs environnementaux1
École2
Évaluation, intervention et accompagnement2
Instrument d’évaluation1Remédiation cognitive1
Type et statut de la publication6
Étude transversale2Étude qualitative1Validation d’instrument1Méta-analyse1Publié avec évaluation par les pairs1Revue systématique1
Limites méthodologiques repérées3
Généralisation limitée2Limites non déterminées2Petit échantillon2
Fiabilité source
Source tier 14
Résumé
Avec résumé4
Preuve
Faible2Modéré1Revue1
Date
7 jours30 jours90 jours
Tri
RécentAncien
Effacer
Instrument d’évaluationSource tier 1

Développement et standardisation de l'échelle de perception de soi des forces et difficultés pour les élèves adolescents (StreDi-SPeS)Development and Standardization of the Strengths and Difficulties Self‑Perception Scale for Adolescent Students (StreDi‑SPeS).

Population généraleMétacognitionStratégies d’apprentissageAdolescenceÉcole
FaibleNiveau de preuvePubMed — neurosciences cognitives developpementalesSourceDOIRéférence disponible

Cette étude visait à développer et standardiser l'échelle de perception de soi des forces et difficultés pour les élèves adolescents (StreDi-SPeS), un outil mesurant les croyances motivationnelles et attributionnelles chez 539 adolescents (13-18 ans) à Chypre. L'analyse factorielle a révélé une structure à quatre facteurs expliquant 40,3 % de la variance, av...

MétacognitionSource tier 1

Différences d'âge et de sexe dans la structure factorielle du monitoring cognitifAge and gender differences in the factor structure of cognitive monitoring.

MétacognitionRégulation émotionnelleAdolescencePlusieurs étapes de vieDifférences liées au sexe ou au genre
ModéréNiveau de preuvePubMed — HPI, giftedness et cognitionSourceDOIRéférence disponible

Cette étude examine les différences liées à l'âge et au sexe dans le monitoring cognitif (métacognition) chez des lycéens tchèques. Trois facettes sont étudiées : la prise de décision, l'auto-renforcement et la régulation émotionnelle. Les résultats montrent que les filles utilisent davantage de stratégies de prise de décision, et que les adolescents plus âg...

TDAHSource tier 1

Efficacité d'une tâche d'amélioration de l'attention sur les fonctions exécutives chez les enfants atteints de trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité : une revue systématique et méta-analyseEffectiveness of an attention enhancement task on executive function in children with attention deficit-hyperactivity disorder: A systematic review and meta-analysis.

TDAHAttentionFonctions exécutivesRégulation comportementaleMétacognition
RevueNiveau de preuvePubMed — neurosciences cognitives developpementalesSourceDOIRéférence disponible

Cette revue systématique et méta-analyse examine l'effet de l'entraînement de l'attention sur les fonctions exécutives chez les enfants atteints de TDAH. Cinq études randomisées contrôlées (N=289) ont été incluses dans la revue et trois dans la méta-analyse. Les résultats montrent un effet significatif de l'entraînement de l'attention sur le composite exécut...

Haut potentiel intellectuelSource tier 1

« Une pensée à qui je peux parler » : autorégulation dialogique par personnification spontanée de la voix intérieure chez un adolescent à haut potentiel“A thought I can talk to”: dialogical self-regulation through spontaneous inner voice personification in a gifted adolescent

Haut potentiel intellectuelRégulation émotionnelleMétacognitionAdolescenceÉtude qualitative
FaibleNiveau de preuveEurope PMC — full text neurodeveloppementSource

Cet article explore le phénomène de personnification spontanée de la voix intérieure chez un adolescent à haut potentiel intellectuel, vu comme stratégie d'autorégulation dialogique. L'étude de cas met en lumière comment le sujet dialogue avec une voix intérieure personnifiée pour gérer ses pensées et émotions. Le résumé repose uniquement sur le titre et les...