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25 articles, page 2 sur 2, triés par date de publication.

Filtres actifs
Langage expressif×École×
Classification multiaxialeCombinez un trouble, une fonction, une population, un contexte ou une intervention.
Troubles et conditions neurodéveloppementales7
Trouble développemental du langage9Lecture / dyslexie5Troubles des apprentissages4Autisme / TSA3TDAH2Mathématiques / dyscalculie1Trouble du développement intellectuel1
Profils et populations d’intérêt4
Population générale13Groupe témoin5Parents et aidants1Professionnels1
Fonctions et dimensions cliniques26
Langage expressif25Langage réceptif15Lecture7Mémoire de travail6Orthographe et expression écrite6Attention5Cognition globale5Raisonnement5Interactions sociales4Parole et phonologie4Fonctions exécutives3Mémoire3Motricité fine3Communication non verbale2Mathématiques2Motricité globale2Pragmatique et communication sociale2Autonomie dans la vie quotidienne1Cognition sociale1Coordination1Fonctionnement adaptatif1Métacognition1Participation sociale1Régulation émotionnelle1Stratégies d’apprentissage1Vitesse de traitement1
Conditions associées et santé globale3
Déficience auditive2Anxiété1Déficience visuelle1
Population et étape de vie5
Enfance22Adolescence5Petite enfance5Plusieurs étapes de vie3Adulte1
Contextes de vie et facteurs environnementaux8
École25Culture5Famille5Plurilinguisme4Inclusion scolaire3Langue de l’évaluation3Droits et politiques publiques2Hôpital1
Évaluation, intervention et accompagnement16
Instrument d’évaluation16Évaluation diagnostique14Repérage et dépistage7Remédiation cognitive4Intervention comportementale3Évaluation fonctionnelle2Orthophonie2Aménagement scolaire1Diagnostic différentiel1Évaluation écologique1Formation des professionnels1Intervention familiale1Intervention précoce1Organisation des services1Psychoéducation1Sensibilisation1
Type et statut de la publication12
Résumé uniquement15Étude transversale12Publié avec évaluation par les pairs11Cohorte longitudinale6Accès ouvert4Validation d’instrument3Texte intégral disponible3Éditorial ou opinion2Étude de cas ou série de cas2Revue systématique2Étude interventionnelle non randomisée1Essai contrôlé randomisé1
Limites méthodologiques repérées7
Généralisation limitée14Limites non déterminées11Petit échantillon11Durée de suivi courte4Absence de groupe contrôle3Mesures auto-rapportées3Facteurs de confusion possibles2
Fiabilité source
Source tier 125
Résumé
Avec résumé25
Date
7 jours30 jours90 jours
Tri
RécentAncien
Effacer
Autisme / TSASource tier 1

Les enfants classés comme à risque moyen par le M-CHAT-R à l'âge de deux ans présentent une probabilité accrue de défis développementaux subtils mais étendus à l'entrée à l'école maternelle : résultats de la cohorte nationale française ELFEChildren Classified as Medium-Risk by the M-CHAT-R at Age Two Years Have an Increased Likelihood of Subtle but Widespread Developmental Challenges at Preschool Entry: Results From the French National Birth Cohort ELFE.

Autisme / TSATDAHPopulation généraleCognition globaleRaisonnement
Non déterminableRobustesse méthodologiquePubMed — TSA diagnostic et outilsSourceDOIRéférence disponible

Cette étude a utilisé les données de la cohorte ELFE pour examiner si le statut de risque au M-CHAT-R à 2 ans (faible vs moyen) est associé à des difficultés cognitives, comportementales et adaptatives à 3-4 ans. Parmi 10 471 enfants, ceux à risque moyen (n=1 248) présentaient une probabilité accrue de retard développemental (16,6% vs 6,1%, RR ajusté=2,2) et...

Lecture / dyslexieSource tier 1

Au-delà de l'orthographe : compétences discursives orales et écrites chez les adolescents dyslexiquesBeyond Spelling: Oral and Written Expository Discourse Skills in Adolescents With Dyslexia.

Lecture / dyslexieGroupe témoinLangage expressifOrthographe et expression écriteLecture
LimitéeRobustesse méthodologiquePubMed — dyslexie et troubles de la lectureSourceDOIRéférence disponible

Cette étude compare les compétences discursives orales et écrites d'adolescents suédois (11-16 ans) avec dyslexie (n=16) et développement typique (n=37). Chaque participant a expliqué un sport ou un jeu de son choix, d'abord oralement puis par écrit. Les échantillons ont été analysés pour la productivité, la complexité syntaxique, la précision linguistique e...

Orthographe et expression écriteSource tier 1

Le rôle de la mémoire de travail, des compétences de transcription et du langage oral dans la compétence en écriture chez des enfants taïwanaisThe Role of Working Memory, Transcription Skills, and Oral Language Skills in Writing Proficiency Among Taiwanese Children.

Population généraleMémoire de travailLangage expressifOrthographe et expression écriteEnfance
Non déterminableRobustesse méthodologiquePubMed — neurosciences cognitives developpementalesSourceDOIRéférence disponible

Cette étude explore l'impact de la mémoire de travail, des compétences de transcription et des compétences linguistiques orales sur la maîtrise de l'écrit chez des enfants taiwanais de 2e et 4e année. Les résultats montrent une évolution des facteurs prédictifs selon l'âge et le type d'écrit : les compétences linguistiques orales dominent à l'âge primaire, t...

Évaluation diagnostiqueSource tier 1

Évaluation et pertinence de la neuropsychologie chez l'enfant d'âge scolaireAssessment and relevance of neuropsychology in the school-aged child

TDAHTroubles des apprentissagesAttentionFonctions exécutivesMémoire
Non applicableRobustesse méthodologiqueSemantic Scholar — neurodeveloppement transverseSourceDOIRéférence disponible

Le domaine de la neuropsychologie pédiatrique joue un rôle clé dans la compréhension des liens entre le développement cérébral et les performances cognitives, comportementales et académiques des enfants scolarisés. Pendant cette période, la consolidation des fonctions exécutives, de l'attention, de la mémoire, du langage et des compétences visuo-spatiales in...

Lecture / dyslexieSource tier 1

Les améliorations du décodage et du vocabulaire médiatisent les gains soutenus en compréhension de lecture : données d'un essai contrôlé randomisé d'une intervention de lecture multicomposante.Decoding and vocabulary improvements mediate sustained gains in reading comprehension: Evidence from a randomised controlled trial of a multicomponent reading intervention.

Lecture / dyslexieLectureLangage réceptifLangage expressifEnfance
Non déterminableRobustesse méthodologiquePubMed — dyslexie et troubles de la lectureSourceDOIRéférence disponible

Cette étude randomisée contrôlée (RCT) a évalué l'efficacité d'une intervention de lecture multicomposante (RILL) chez 285 enfants anglophones de 7 à 9 ans présentant des difficultés de lecture. Les résultats montrent des gains significatifs immédiats et maintenus à 4 mois en littératie au niveau du mot, en vocabulaire enseigné et en compréhension de lecture...