Effets de l'entraînement physique en milieu scolaire sur les fonctions cognitives et la condition physique chez les enfants atteints de trouble développemental de la coordination
Effects of School-Based Physical Training on Cognitive Function and Physical Fitness in Children with Developmental Coordination Disorder.
L’essentiel
Cette étude contrôlée a évalué les effets d'un programme d'entraînement physique de 12 semaines en milieu scolaire sur les fonctions cognitives et la condition physique d'enfants présentant un probable trouble développemental de la coordination (pDCD). Cent seize enfants avec pDCD et 60 enfants au développement typique (TD) ont été évalués avant et après l'intervention. Le groupe entraîné (TG) et le groupe TD ont participé à l'intervention, tandis que le groupe contrôle (CG) n'a pas reçu d'entraînement. Les mesures cognitives comprenaient les fonctions exécutives et la rotation mentale, et les mesures physiques comprenaient le saut en longueur sans élan, le sprint de 50 m et la course navette de 50 m × 8. Les résultats de base montraient des performances cognitives et motrices significativement plus faibles chez les enfants avec pDCD par rapport aux enfants TD. Des améliorations significatives dépendantes du groupe ont été observées après l'intervention. Les enfants avec pDCD ont montré des gains significatifs en fonctions exécutives, en rotation mentale, en vitesse de sprint et en force explosive des membres inférieurs, avec des améliorations cognitives plus importantes que les enfants TD dans plusieurs domaines. Ces résultats soutiennent le rôle bénéfique de programmes structurés d'activité physique en milieu scolaire pour améliorer les performances cognitives et physiques des enfants avec pDCD.
- Les enfants avec un probable trouble développemental de la coordination (pDCD) présentent des performances cognitives et motrices initiales plus faibles que les enfants au développement typique.
- Un programme d'entraînement physique de 12 semaines en milieu scolaire améliore significativement les fonctions exécutives et la rotation mentale chez les enfants avec pDCD.
- L'intervention améliore également la condition physique, notamment la vitesse de sprint et la force explosive des membres inférieurs, chez les enfants avec pDCD.
Le texte intégral n’était pas accessible ; aucune faiblesse méthodologique ne peut être déduite de cette absence.
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Synthèse
Cette étude contrôlée a évalué les effets d'un programme d'entraînement physique de 12 semaines en milieu scolaire sur les fonctions cognitives et la condition physique d'enfants présentant un probable trouble développemental de la coordination (pDCD). Cent seize enfants avec pDCD et 60 enfants au développement typique (TD) ont été évalués avant et après l'intervention. Le groupe entraîné (TG) et le groupe TD ont participé à l'intervention, tandis que le groupe contrôle (CG) n'a pas reçu d'entraînement. Les mesures cognitives comprenaient les fonctions exécutives et la rotation mentale, et les mesures physiques comprenaient le saut en longueur sans élan, le sprint de 50 m et la course navette de 50 m × 8. Les résultats de base montraient des performances cognitives et motrices significativement plus faibles chez les enfants avec pDCD par rapport aux enfants TD. Des améliorations significatives dépendantes du groupe ont été observées après l'intervention. Les enfants avec pDCD ont montré des gains significatifs en fonctions exécutives, en rotation mentale, en vitesse de sprint et en force explosive des membres inférieurs, avec des améliorations cognitives plus importantes que les enfants TD dans plusieurs domaines. Ces résultats soutiennent le rôle bénéfique de programmes structurés d'activité physique en milieu scolaire pour améliorer les performances cognitives et physiques des enfants avec pDCD.
Résultats principaux
Les enfants avec un probable trouble développemental de la coordination (pDCD) présentent des performances cognitives et motrices initiales plus faibles que les enfants au développement typique. Un programme d'entraînement physique de 12 semaines en milieu scolaire améliore significativement les fonctions exécutives et la rotation mentale chez les enfants avec pDCD. L'intervention améliore également la condition physique, notamment la vitesse de sprint et la force explosive des membres inférieurs, chez les enfants avec pDCD. Les améliorations cognitives sont plus marquées chez les enfants avec pDCD que chez les enfants au développement typique dans plusieurs domaines.
Repères pour la pratique
Les programmes d'activité physique structurés en milieu scolaire pourraient être intégrés dans la prise en charge des enfants avec TDC pour améliorer à la fois les fonctions cognitives et la condition physique. Les résultats suggèrent que l'exercice physique peut avoir un impact positif sur les fonctions exécutives, souvent déficitaires chez les enfants avec TDC. Les professionnels de santé pourraient recommander des interventions d'activité physique adaptées en complément des approches thérapeutiques habituelles pour le TDC.
Limites et précautions
L'étude est directement pertinente pour NeuroWatch car elle porte sur le TDC et évalue une intervention en milieu scolaire avec des bénéfices cognitifs et moteurs. Cependant, il s'agit d'un résumé seul, avec un design non randomisé et un diagnostic probable, ce qui limite la portée des conclusions. L'étude porte sur des enfants avec un probable TDC (pDCD) et non un diagnostic clinique confirmé, ce qui limite la généralisation aux populations cliniques. L'absence de groupe contrôle avec pDCD sans intervention ne permet pas d'isoler l'effet de l'entraînement par rapport à d'autres facteurs. Les mesures cognitives sont limitées aux fonctions exécutives et à la rotation mentale, sans évaluation d'autres domaines cognitifs. La durée de suivi post-intervention n'est pas précisée, ne permettant pas d'évaluer le maintien des effets à long terme.
Analyse méthodologique
Non déterminable — Le texte intégral n’était pas accessible ; aucune faiblesse méthodologique ne peut être déduite de cette absence.
Le texte intégral ouvert n’était pas accessible. Cela rend la robustesse non déterminable : l’absence d’information n’est pas interprétée comme une faiblesse de l’étude.
Une anomalie documentaire ou méthodologique a été détectée. L’article reste disponible et doit être interprété avec prudence.
Examiner les critères point par point
Cette analyse automatisée se base uniquement sur le résumé (abstract) de l'article, ce qui limite la portée des informations disponibles. L'étude est un essai contrôlé non randomisé portant sur 176 enfants (116 avec pDCD et 60 avec développement typique). Les groupes n'étaient pas comparables au départ, car les enfants avec pDCD avaient des performances cognitives et motrices significativement plus faibles. Les auteurs rapportent que le groupe d'entraînement (TG) et le groupe à développement typique (TD) ont participé à l'intervention d'exercices, tandis que le groupe témoin (CG) n'a pas reçu d'entraînement. Cependant, aucune information n'est fournie sur la méthode d'assignation aux groupes, la randomisation, l'aveugle, le contrôle des facteurs de confusion (âge, sexe, statut socio-économique, etc.), les données manquantes ou les abandons. Les critères de jugement ont été mesurés à l'aide de tests standardisés pour la fonction cognitive (fonction exécutive, rotation mentale) et la condition physique (saut en longueur, sprint de 50 m, course navette de 50 m × 8). Les résultats indiquent des améliorations significatives chez les enfants avec pDCD après l'intervention dans la fonction exécutive, la rotation mentale, la capacité de sprint et la force explosive des membres inférieurs. Cependant, aucune donnée quantitative (tailles d'effet, intervalles de confiance, valeurs p exactes) n'est rapportée dans le résumé. De plus, les informations sur le financement, les conflits d'intérêts, les effets indésirables et le suivi à long terme ne sont pas rapportées dans la source analysée. En raison de l'absence de randomisation et de détails méthodologiques, la robustesse des conclusions ne peut pas être déterminée à partir du résumé seul. L'analyse est automatisée et ne fournit aucune recommandation clinique.
baseline comparabilityPoint de vigilance
Les enfants avec pDCD et les enfants TD ont été comparés au départ, montrant des différences significatives dans les performances cognitives et motrices, ce qui indique que les groupes n'étaient pas comparables au départ.
Une limitation méthodologique est explicitement documentée.confounding controlNon déterminable
Aucune information n'est fournie sur le contrôle des facteurs de confusion potentiels tels que l'âge, le sexe, le statut socio-économique ou d'autres activités physiques.
L’information nécessaire n’est pas rapportée dans la source analysée.intervention assignmentPoint de vigilance
L'étude est contrôlée mais non randomisée, car les participants ont été assignés à des groupes (TG, CG, TD) sans mention de randomisation.
Une limitation méthodologique est explicitement documentée.missing dataNon déterminable
Aucune information n'est fournie concernant les données manquantes ou les abandons au cours de l'étude.
L’information nécessaire n’est pas rapportée dans la source analysée.outcome measurementFavorable
Les critères de jugement ont été mesurés à l'aide de tests standardisés pour la fonction cognitive (fonction exécutive, rotation mentale) et la condition physique (saut en longueur, sprint de 50 m, course navette de 50 m × 8).
Un élément méthodologique adéquat est explicitement documenté.Cette analyse est produite automatiquement par une IA à partir des sources indiquées, puis l’appréciation est calculée avec des règles versionnées (scientific_analysis_v2). Elle ne constitue ni une validation par un professionnel ni une recommandation clinique. Consulter la méthodologie.
Classification détaillée
Informations sur l’article
- Publication
- Essai non randomisé
- Source
- PubMed — TDC et dyspraxie
- Date
- 01 sept. 2026
- Langue
- Anglais
- Accès
- abstract only
- Licence
- Non déterminée