Profils cognitifs au WISC-V dans le TDAH, le trouble spécifique des apprentissages et leur comorbidité : chevauchement, associations dimensionnelles et utilité discriminative limitée.WISC-V cognitive profiles in ADHD, SLD, and ADHD-SLD comorbidity: Overlap, dimensional associations, and limited discriminative utility.
Ce que l’article étudie
Troubles et conditions neurodéveloppementales
Confiance élevéeProfils et populations d’intérêt
Confiance moyenneFonctions et dimensions cliniques
Confiance élevéePopulation et étape de vie
Confiance élevéeÉvaluation, intervention et accompagnement
Confiance élevéeType et statut de la publication
Confiance élevéeLimites méthodologiques repérées
Confiance moyenneL'article compare les profils cognitifs au WISC-V chez des enfants avec TDAH, trouble spécifique des apprentissages (SLD) et leur comorbidité, avec un accent sur l'utilité diagnostique. La source est troubles_apprentissages (tier1).
- Les enfants avec TDAH, TSA ou comorbidité présentent des scores plus faibles en vitesse de traitement et en indice de compétence cognitive par rapport aux témoins.
- Les profils cognitifs intra-individuels au WISC-V ne permettent pas de distinguer les catégories diagnostiques.
- L'inattention, mesurée par des questionnaires, est le corrélat le plus fort de la performance en vitesse de traitement.
Étude transversale comparative portant sur l'utilité des profils WISC-V pour distinguer TDAH et troubles des apprentissages. Résultats négatifs importants pour la pratique clinique, mais taille d'échantillon modeste et absence de données longitudinales.
L'échantillon de taille modeste (N=133) limite la puissance statistique et la généralisation. L'étude est transversale et ne permet pas d'inférer des trajectoires développementales. Les groupes cliniques sont issus d'un cadre de diagnostic incident, ce qui peut limiter la représentativité. Les analyses de classification n'ont pas inclus d'autres variables cliniques qui pourraient améliorer la discrimination.
Cette étude examine les profils cognitifs au WISC-V chez 133 enfants (6-16 ans) avec TDAH, trouble spécifique des apprentissages (TSA), comorbide TDAH+TSA, et témoins. Les résultats montrent des faiblesses en vitesse de traitement et en indice de compétence cognitive dans les groupes cliniques, mais les profils intra-individuels ne distinguent pas les diagnostics. L'inattention est le corrélat cognitif le plus robuste. La précision de classification est faible, suggérant que les patrons d'indices du WISC-V ne sont pas des marqueurs spécifiques des troubles.
Les enfants avec TDAH, TSA ou comorbidité présentent des scores plus faibles en vitesse de traitement et en indice de compétence cognitive par rapport aux témoins. Les profils cognitifs intra-individuels au WISC-V ne permettent pas de distinguer les catégories diagnostiques. L'inattention, mesurée par des questionnaires, est le corrélat le plus fort de la performance en vitesse de traitement. La précision de la classification basée sur les indices du WISC-V est modeste (32%), à peine supérieure au hasard. Ces résultats soutiennent un cadre de vulnérabilité partagée entre TDAH et TSA plutôt que des marqueurs spécifiques.
Les cliniciens doivent interpréter avec prudence les profils d'indices du WISC-V comme indicateurs diagnostiques distincts du TDAH ou du trouble spécifique des apprentissages. L'évaluation de l'inattention via des questionnaires comportementaux peut compléter l'évaluation cognitive pour caractériser les difficultés. Les faiblesses en vitesse de traitement et en compétence cognitive sont transversales aux troubles et ne sont pas spécifiques. Un profil cognitif homogène ne doit pas exclure un diagnostic de trouble des apprentissages ou de TDAH.
Modéré