Validation bangla de l'échelle d'addiction aux smartphones et de l'échelle de sous-rendement académique : le rôle associatif de l'attention consciente en classe dans la relation entre addiction aux smartphones et sous-rendement chez les adolescents et jeunes adultes.
Bangla validation of the smartphone addiction scale and the academic underachievement scale: The associative role of classroom mindful attention in the relationship between smartphone addiction and underachievement among adolescents and young adults.
L’essentiel
Cette étude visait à valider la version courte de l'Échelle d'addiction aux smartphones (SAS-SV) et l'Échelle de sous-rendement scolaire perçu (PAUS) auprès d'adolescents et de jeunes adultes bangladais. Elle a également examiné si l'attention consciente en classe a une association indirecte avec la relation entre l'addiction aux smartphones et le sous-rendement scolaire. Une enquête transversale a été menée auprès de 712 participants. Les analyses de fiabilité et de validité ont montré une excellente consistance interne et une bonne structure factorielle. Les analyses de médiation ont révélé que la composante de conscience de soi de l'attention consciente en classe avait une association indirecte significative dans la relation entre l'addiction aux smartphones et le sous-rendement scolaire chez les jeunes adultes et l'échantillon combiné, mais pas chez les adolescents. Ces résultats soulignent le rôle potentiel des interventions basées sur la pleine conscience en milieu scolaire.
- La version bengali de la SAS-SV et de la PAUS présente une excellente consistance interne (α = 0,95 et 0,91) et une structure factorielle validée.
- L'addiction aux smartphones et le sous-rendement scolaire perçu sont associés à une baisse des moyennes générales et à une attention consciente réduite en classe.
- La conscience de soi en classe médie indirectement la relation entre l'addiction aux smartphones et le sous-rendement scolaire chez les jeunes adultes et l'échantillon combiné, mais pas chez les adolescents.
Le texte intégral n’était pas accessible ; aucune faiblesse méthodologique ne peut être déduite de cette absence.
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Synthèse
Cette étude visait à valider la version courte de l'Échelle d'addiction aux smartphones (SAS-SV) et l'Échelle de sous-rendement scolaire perçu (PAUS) auprès d'adolescents et de jeunes adultes bangladais. Elle a également examiné si l'attention consciente en classe a une association indirecte avec la relation entre l'addiction aux smartphones et le sous-rendement scolaire. Une enquête transversale a été menée auprès de 712 participants. Les analyses de fiabilité et de validité ont montré une excellente consistance interne et une bonne structure factorielle. Les analyses de médiation ont révélé que la composante de conscience de soi de l'attention consciente en classe avait une association indirecte significative dans la relation entre l'addiction aux smartphones et le sous-rendement scolaire chez les jeunes adultes et l'échantillon combiné, mais pas chez les adolescents. Ces résultats soulignent le rôle potentiel des interventions basées sur la pleine conscience en milieu scolaire.
Résultats principaux
La version bengali de la SAS-SV et de la PAUS présente une excellente consistance interne (α = 0,95 et 0,91) et une structure factorielle validée. L'addiction aux smartphones et le sous-rendement scolaire perçu sont associés à une baisse des moyennes générales et à une attention consciente réduite en classe. La conscience de soi en classe médie indirectement la relation entre l'addiction aux smartphones et le sous-rendement scolaire chez les jeunes adultes et l'échantillon combiné, mais pas chez les adolescents. Les échelles validées sont applicables de manière invariante selon l'âge, le sexe et le mode de collecte des données.
Repères pour la pratique
Les interventions basées sur la pleine conscience en milieu scolaire pourraient atténuer l'impact négatif de l'addiction aux smartphones sur les résultats académiques. La distinction entre adolescents et jeunes adultes suggère des fenêtres d'intervention développementales spécifiques. Les cliniciens peuvent utiliser les versions validées de la SAS-SV et de la PAUS pour évaluer l'addiction aux smartphones et le sous-rendement scolaire perçu dans les populations bangladaises.
Limites et précautions
Étude de validation et de médiation portant sur l'addiction aux smartphones et le sous-rendement scolaire, avec un focus sur l'attention consciente. Bien que méthodologiquement solide, le sujet est périphérique aux troubles neurodéveloppementaux et à la neuropsychologie clinique, ce qui limite sa pertinence pour NeuroWatch. L'échantillon de convenance et le design transversal limitent la généralisabilité et l'inférence causale. Les données proviennent uniquement du Bangladesh, ce qui restreint l'extrapolation à d'autres cultures. L'étude repose sur des mesures auto-rapportées, sujettes à des biais de désirabilité sociale.
Analyse méthodologique
Non déterminable — Le texte intégral n’était pas accessible ; aucune faiblesse méthodologique ne peut être déduite de cette absence.
Le texte intégral ouvert n’était pas accessible. Cela rend la robustesse non déterminable : l’absence d’information n’est pas interprétée comme une faiblesse de l’étude.
Une anomalie documentaire ou méthodologique a été détectée. L’article reste disponible et doit être interprété avec prudence.
Examiner les critères point par point
L'étude, de type transversal, a été menée auprès de 712 participants recrutés par échantillonnage de convenance dans différents établissements d'enseignement au Bangladesh. Les auteurs ont évalué les propriétés psychométriques des versions banglaises de l'échelle de dépendance au smartphone (SAS-SV) et de l'échelle de sous-performance académique perçue (PAUS), ainsi que l'attention consciente en classe. Les résultats rapportés dans le résumé indiquent une excellente cohérence interne (α = 0,95 pour SAS-SV et α = 0,91 pour PAUS) et de bons indices d'ajustement pour les structures factorielles confirmées (CFI = 0,99, TLI = 0,99, RMSEA = 0,05, SRMR = 0,03 pour SAS-SV ; CFI = 0,99, TLI = 0,99, RMSEA = 0,04, SRMR = 0,03 pour PAUS). Les auteurs rapportent également une invariance de mesure à travers l'âge, le sexe et le mode de collecte des données. Des associations négatives entre la dépendance au smartphone, la sous-performance académique perçue et l'attention consciente en classe ont été observées, ainsi qu'avec la moyenne générale (GPA). L'analyse de médiation a montré une association indirecte significative de la composante de conscience de soi de l'attention consciente en classe dans la relation entre la dépendance au smartphone et la sous-performance académique perçue chez les jeunes adultes (B = 0,014, IC 95 % [0,001, 0,028], p = 0,033) et dans l'échantillon combiné (B = 0,020, IC 95 % [0,005, 0,036], p = 0,009), mais pas chez les adolescents. Les auteurs concluent que les échelles sont valides et fiables et suggèrent un rôle potentiel des interventions basées sur la pleine conscience, bien que cette conclusion soit une inférence au-delà des résultats directs, car l'étude est transversale et ne teste pas d'interventions. L'analyse NeuroWatch note que le contrôle des facteurs de confusion n'est pas rapporté dans le résumé, ce qui rend indéterminée la gestion de ce biais potentiel. De plus, l'échantillonnage de convenance limite la généralisabilité des résultats. Les informations sur les données manquantes, le financement et les conflits d'intérêts ne sont pas rapportées dans la source analysée. L'analyse est automatisée et basée uniquement sur le résumé, ce qui limite la portée des conclusions méthodologiques.
confounding controlNon déterminable
L'étude ne mentionne pas de contrôle des facteurs de confusion dans l'analyse de médiation.
L’information nécessaire n’est pas rapportée dans la source analysée.measure validityFavorable
Les échelles SAS-SV et PAUS ont montré une excellente cohérence interne (α = 0,95 et 0,91) et des structures factorielles confirmées avec de bons indices d'ajustement (CFI = 0,99, TLI = 0,99, RMSEA = 0,05, SRMR = 0,03 pour SAS-SV ; CFI = 0,99, TLI = 0,99, RMSEA = 0,04, SRMR = 0,03 pour PAUS).
Un élément méthodologique adéquat est explicitement documenté.population selectionPoint de vigilance
L'échantillon a été recruté par échantillonnage de convenance dans différents établissements d'enseignement au Bangladesh, ce qui limite la généralisabilité des résultats.
Une limitation méthodologique est explicitement documentée.statistical analysisFavorable
Des analyses factorielles, de fiabilité, de validité et de médiation ont été réalisées pour atteindre les objectifs de l'étude.
Un élément méthodologique adéquat est explicitement documenté.Cette analyse est produite automatiquement par une IA à partir des sources indiquées, puis l’appréciation est calculée avec des règles versionnées (scientific_analysis_v2). Elle ne constitue ni une validation par un professionnel ni une recommandation clinique. Consulter la méthodologie.
Classification détaillée
Informations sur l’article
- Publication
- Étude transversale
- Source
- PubMed — neurosciences cognitives developpementales
- Date
- 16 juil. 2026
- Langue
- Anglais
- Accès
- abstract only
- Licence
- Non déterminée