Le rôle négligé des symptômes internalisés dans le fonctionnement exécutif des adolescents : aperçus des auto-évaluations et des évaluations des enseignants
The overlooked role of internalizing symptoms in adolescent executive function: Insights from self- and teacher ratings.
L’essentiel
Cette étude a examiné comment les auto-évaluations et les évaluations des enseignants du fonctionnement exécutif (FE) différaient entre les adolescents avec et sans troubles neurodéveloppementaux auto-déclarés (TND), en fonction des niveaux de symptômes internalisés, et comment le FE, les TND et les symptômes internalisés étaient liés au rendement scolaire. Deux cohortes suédoises (jeunes de 14 ans et plus de 17 ans) ont participé. Les résultats montrent que les adolescents avec TND présentent davantage de difficultés exécutives, surtout dans la cohorte plus jeune, basées sur les deux types d'évaluation. Les auto-évaluations du FE étaient fortement associées aux symptômes internalisés, contrairement aux évaluations des enseignants. Le FE évalué par les enseignants était le meilleur prédicteur du rendement scolaire, même après contrôle des TND et des symptômes internalisés. Chez les filles, un effet de suppression a été observé : la relation auto-évaluation-rendement augmentait après contrôle des symptômes internalisés. Ces résultats soulignent l'importance d'une évaluation multi-informateurs et de la prise en compte des facteurs émotionnels en contexte scolaire.
- Les adolescents avec des troubles neurodéveloppementaux auto-déclarés présentent des difficultés exécutives plus importantes, surtout chez les plus jeunes.
- Les auto-évaluations du fonctionnement exécutif sont fortement liées aux symptômes internalisés, contrairement aux évaluations des enseignants.
- Le fonctionnement exécutif évalué par les enseignants est le meilleur prédicteur du rendement scolaire, même après contrôle des TND et des symptômes internalisés.
Le texte intégral n’était pas accessible ; aucune faiblesse méthodologique ne peut être déduite de cette absence.
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Synthèse
Cette étude a examiné comment les auto-évaluations et les évaluations des enseignants du fonctionnement exécutif (FE) différaient entre les adolescents avec et sans troubles neurodéveloppementaux auto-déclarés (TND), en fonction des niveaux de symptômes internalisés, et comment le FE, les TND et les symptômes internalisés étaient liés au rendement scolaire. Deux cohortes suédoises (jeunes de 14 ans et plus de 17 ans) ont participé. Les résultats montrent que les adolescents avec TND présentent davantage de difficultés exécutives, surtout dans la cohorte plus jeune, basées sur les deux types d'évaluation. Les auto-évaluations du FE étaient fortement associées aux symptômes internalisés, contrairement aux évaluations des enseignants. Le FE évalué par les enseignants était le meilleur prédicteur du rendement scolaire, même après contrôle des TND et des symptômes internalisés. Chez les filles, un effet de suppression a été observé : la relation auto-évaluation-rendement augmentait après contrôle des symptômes internalisés. Ces résultats soulignent l'importance d'une évaluation multi-informateurs et de la prise en compte des facteurs émotionnels en contexte scolaire.
Résultats principaux
Les adolescents avec des troubles neurodéveloppementaux auto-déclarés présentent des difficultés exécutives plus importantes, surtout chez les plus jeunes. Les auto-évaluations du fonctionnement exécutif sont fortement liées aux symptômes internalisés, contrairement aux évaluations des enseignants. Le fonctionnement exécutif évalué par les enseignants est le meilleur prédicteur du rendement scolaire, même après contrôle des TND et des symptômes internalisés. Chez les filles, un effet de suppression est observé : la relation auto-évaluation-rendement augmente après contrôle des symptômes internalisés. L'étude souligne la nécessité d'une évaluation multi-informateurs et de considérer les facteurs émotionnels en contexte scolaire.
Repères pour la pratique
L'évaluation du fonctionnement exécutif doit inclure à la fois des auto-évaluations et des évaluations par les enseignants pour obtenir un tableau complet. Les symptômes internalisés peuvent masquer les difficultés exécutives perçues par les adolescents eux-mêmes, en particulier chez les filles. En contexte clinique ou scolaire, il est crucial de tenir compte de l'anxiété et de la dépression lors de l'interprétation des plaintes exécutives. Les interventions visant à améliorer le rendement scolaire devraient cibler à la fois les fonctions exécutives et la régulation émotionnelle.
Limites et précautions
Article pertinent pour NeuroWatch car il aborde l'importance de l'évaluation multi-informateurs du fonctionnement exécutif chez les adolescents, en tenant compte des symptômes internalisés souvent négligés. Les résultats ont des implications directes pour la pratique clinique et scolaire. Les troubles neurodéveloppementaux sont basés sur des auto-déclarations, non sur des diagnostics cliniques. Échantillons suédois, limitant la généralisation à d'autres contextes culturels. Les évaluations des enseignants peuvent être biaisées par leur connaissance des élèves ou par des attentes différentes. Étude transversale, ne permet pas d'établir des relations causales. Taille d'effet pour les auto-évaluations parfois faible (ηp² de 0.03 à 0.25).
Analyse méthodologique
Non déterminable — Le texte intégral n’était pas accessible ; aucune faiblesse méthodologique ne peut être déduite de cette absence.
Le texte intégral ouvert n’était pas accessible. Cela rend la robustesse non déterminable : l’absence d’information n’est pas interprétée comme une faiblesse de l’étude.
Une anomalie documentaire ou méthodologique a été détectée. L’article reste disponible et doit être interprété avec prudence.
Examiner les critères point par point
L'étude, de type transversal, a inclus 752 adolescents suédois répartis en deux cohortes (âge moyen 14 et 17 ans). Les fonctions exécutives ont été mesurées via le BRIEF-2 (auto- et hétéro-évaluation par les enseignants), les symptômes internalisés par auto-évaluation, et les troubles neurodéveloppementaux (TND) par auto-déclaration. Les analyses ont contrôlé le sexe, le statut TND et les symptômes internalisés. Les résultats montrent que les adolescents avec TND auto-déclarés ont des difficultés exécutives plus marquées, surtout dans la cohorte plus jeune, avec des tailles d'effet modérées à grandes (ηp2 = 0.03-0.16 pour l'auto-évaluation, R2sp = 0.06-0.30 pour l'évaluation des enseignants). Les difficultés exécutives auto-évaluées étaient fortement associées aux symptômes internalisés (ηp2 = 0.04-0.25), tandis que les évaluations des enseignants montraient des associations minimes. L'évaluation par les enseignants était le prédicteur le plus fort de la réussite scolaire (β ≈ -0.50, p < .001), et cette association persistait après contrôle des TND et des symptômes internalisés. L'auto-évaluation montrait des associations plus faibles, mais celles-ci se renforçaient après contrôle des symptômes internalisés, révélant un effet de suppression chez les filles (β = -0.23 à -0.43, p < .001). Les auteurs concluent que les évaluations des enseignants sont cruciales pour identifier les difficultés exécutives liées à la réussite scolaire, et que les facteurs émotionnels peuvent masquer ces difficultés dans l'auto-évaluation. L'analyse NeuroWatch, basée uniquement sur le résumé, note que les critères de contrôle des facteurs de confusion, de validité des mesures, de sélection de la population et d'analyse statistique sont documentés comme adéquats. Cependant, la robustesse statistique (intervalles de confiance, gestion des données manquantes) n'est pas déterminable à partir du résumé. De plus, les TND étant auto-déclarés, leur validité clinique n'est pas vérifiée, et la généralisabilité à d'autres contextes culturels est limitée. Aucune recommandation clinique n'est fournie. Cette analyse est automatisée et ne remplace pas une lecture critique du texte intégral.
confounding controlFavorable
L'étude a contrôlé le sexe en l'incluant comme facteur ou en menant des analyses séparées pour les garçons et les filles. De plus, les analyses sur la relation entre les fonctions exécutives et la réussite scolaire ont contrôlé le statut de trouble neurodéveloppemental et les symptômes internalisés.
Un élément méthodologique adéquat est explicitement documenté.measure validityFavorable
Les fonctions exécutives ont été mesurées à l'aide du Behavior Rating Inventory of Executive Function - Second Edition (BRIEF-2), un instrument validé, avec des évaluations par les adolescents eux-mêmes et par les enseignants. Les symptômes internalisés ont été auto-rapportés, et les troubles neurodéveloppementaux ont été auto-déclarés.
Un élément méthodologique adéquat est explicitement documenté.population selectionFavorable
L'étude a inclus deux cohortes suédoises distinctes : un groupe plus jeune (N=393, âge moyen 14 ans) et un groupe plus âgé (N=359, âge moyen 17 ans), avec des proportions de filles de 45,8% et 66,6% respectivement. Les participants ont été sélectionnés à partir de la population générale, mais la méthode d'échantillonnage n'est pas détaillée dans le résumé.
Un élément méthodologique adéquat est explicitement documenté.statistical analysisFavorable
Des analyses statistiques appropriées ont été utilisées, notamment des tests de p avec tailles d'effet (ηp2, R2sp) et des régressions avec coefficients bêta. Les analyses ont été menées séparément pour les garçons et les filles, et des effets de suppression ont été examinés.
Un élément méthodologique adéquat est explicitement documenté.Cette analyse est produite automatiquement par une IA à partir des sources indiquées, puis l’appréciation est calculée avec des règles versionnées (scientific_analysis_v2). Elle ne constitue ni une validation par un professionnel ni une recommandation clinique. Consulter la méthodologie.
Classification détaillée
Informations sur l’article
- Publication
- Étude transversale
- Source
- PubMed / PMC — neurodeveloppement open access
- Date
- 24 mars 2026
- Langue
- Anglais
- Accès
- Accès ouvert
- Licence
- Non déterminée